I. ЗАДАЧИ УРОКА

1. Какие практические задачи решались на уроке, назовите их, насколько конкретно они сформулированы, как распределялось время на их решение?
2. Как решение практических задач способствовало реализации воспитательных, образовательных и развивающих целей, какие из них решались на данном уроке, все ли возможности/материалы средств обучения, личностных характеристик детей и т. д. использовались?
3. В какой мере решение задач анализируемого урока активизировало познавательную речемыслительную деятельность самих учащихся?

II. СОДЕРЖАНИЕ

Что составляло содержание обучения на уроке:

• какой языковой и речевой материал обрабатывался, назовите его;
• соответствовал ли материал возрастным особенностям учащихся;
• какие навыки и умения развивались, перечислите их;
• формировались ли у учащихся рациональные приёмы учения, обеспечивающие самостоятельную работу вне урока, какие это приёмы?

III. ПРИНЦИПЫ

1. Как осуществлялась на уроке коммуникативная направленность:

• какие ситуации использовались, какие задания давались детям;
• участвовали ли все учащиеся в общении (устная речь, чтение);
• благоприятный ли был психологический климат на уроке? Если да, то, как это достигалось?

2. В чём конкретно проявлялся принцип дифференциации и интеграции:

• учитывалась ли на уроке специфика в формировании монологической и диалогической речи, чтения вслух и про себя, исходя из их способностей;
• велась ли работа только над изолированными единицами или же они обрабатывались и в речевых единицах?

3. Как учитывался родной язык при работе над учебным материалом?

4. Назовите общеметодические принципы, реализуемые на данном уроке. Где, в какой «точке» учебного процесса и в чём конкретно проявлялся тот или иной принцип?

IV. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

1. Что осуществлялось на уроке: ознакомление, тренировка, применение, повторение, предъявление нового материала?

2. С помощью, каких приёмов и заданий осуществлялось ознакомление, тренировка, применение, повторение, предъявление нового материала?

3. Какие принципы определяли выбор приёмов и формулировки заданий, и как они соотносились с системой УМК?

4. Какие формы организационной работы были использованы на уроке, их целесообразность (фронтальная, групповая, индивидуальная, парная, коллективная)?

V. СРЕДСТВА

1. Какие компоненты УМК/основные средства обучения/ использовались на уроке, и с какой целью?

2. Какие вспомогательные средства (средства наглядности...) применялись на уроке, и насколько это было целесообразно?

3. Все ли возможности оснащения урока немецкого языка на данном этапе были использованы?

VI. АУДИРОВАНИЕ

1. Использовалось ли аудирование как средство обучения, где и для чего?

2. Формировалось ли у учащихся умение понимать речь со слуха?

Если да, то, проанализируйте:

• характер материала для аудирования;
• установка на слушание;
• применение опор и обучение детей ими пользоваться;
• адекватность контроля понимания проверяемой деятельности, его массовость и экономичность по времени.

3. Использовались ли ТСО (мультимедиа), какие?

4. Все ли возможности развития у учащихся понимания речи со слуха нашли применение на уроке?

VII. ЧТЕНИЕ

1. Использовалось чтение как средство обучения, где, для чего, с помощью каких приёмов?

2. Велось ли и как обучение детей чтению:

• по ключевым словам;
• с использованием транскрипции;
• с использованием справочного аппарата?

3. Формировалось ли на уроке чтение текста вслух, и какие режимы работы использовались для этого?

4. Формирование навыков и умений, какого вида чтения осуществлялось на уроке (детальное, селективное, глобальное)?

5. Как осуществлялся контроль понимания читаемого?

VIII. ПИСЬМО

1. Велось ли обучение графике:

• как, с помощью, каких приёмов;
• в какой мере использовалсяпринцип учёта родного языка?

2. Обучались ли дети орфографии, и какая помощь им оказывалась в усвоении орфографии немецкого языка?

3. Готовил ли учитель детей к выполнению письменных домашних заданий, как помогающих лучшему усвоению языкового и речевого материала?

4. Был ли письменный контроль на уроке:

• что проверялось;
• как проводился контроль;
• сколько времени на него ушло?

IX. РЕФЛЕКСИЯ

Что удалось, а что нет, и почему? Что можно было бы изменить в уроке?

Составила: учитель немецкого языка Дворжецкая Л.В.